МАОУ "ЦНИНСКАЯ СОШ №1"

В ходе рассмотрения обращения граждан (Вх. от 16.01.2023 № Ш-01-11) поступили сведения о действиях (бездействии) МБОУ «Цнинская СОШ №1» (юридический адрес: 392525, Тамбовская область, поселок Строитель, микрорайон Северный, дом 19), содержащие признаки нарушения/готовящиеся нарушения обязательных требований в сфере образования. Так, в министерство образования и науки Тамбовской области поступило обращение Шлыковой Н.А. с жалобой на избиение ее дочери, Шлыковой К.К., обучающейся 7 Д класса МБОУ«Цнинская СОШ №1» (далее – школа), и аффективное поведение ее одноклассника Семендяева А. В ходе рассмотрения обращения установлено, что 12.01.2023 Семендяев А., обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР), имеющий трудности в обучении и социальной адаптации, характеризующийся деструктивным и аффективным поведением, после урока физики избил Шлыкову К. В ходе анализа документов и материалов, представленных образовательной организацией при рассмотрении обращения, наблюдаются признаки слабой воспитательной работы, направленной на формирование у подростков духовно-нравственных ценностей, законопослушного поведения обучающихся, сплочение коллектива класса на командообразование; неэффективной работы, направленной на усвоение обучающимся адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования и получение психолого-педагогической помощи и коррекции. В образовательной организации не организована работа, направленная на оказание социально-психологической и педагогической помощи и коррекции несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья, с отклонениями в поведении, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (ч.1 ст. 42 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"), в том числе на изучение и коррекцию межличностных отношений, на сплочение детского коллектива и улучшение психологического микроклимата в 7Д классе. При организации обучения Семендяева А. по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ЗПР (далее – АОП) не обеспечены эффективная коррекция недостатков его психофизического развития, преодоление трудностей в освоении АОП, оказание помощи и поддержки детям данной категории (п. 18.2.4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО)): индивидуально ориентированное психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось без учета состояния здоровья и особенностей психофизического развития Семендяева А. и рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Тамбовского района (программа коррекционной работы реализована не в полном объеме и не содержит логопедическую помощь и коррекцию, рабочая программа педагога-психолога узко ориентирована, не индивидуализирована и не носит обязательный характер (занятия проводятся эпизодично и с низкой эффективностью); коррекционная работа во время обучения ребенка на дому не проводилась); содержание АОП для детей с ЗПР, в т.ч. рабочих программ учебных предметов, используемых оценочных материалов не адаптированы, составлены без учетом имеющихся нарушений развития и адаптации ребенка, особых образовательных потребностей и имеющихся у него образовательных дефицитов, в связи с чем, Семендяев А. имеет академические задолженности по отдельным предметам учебного плана за 1 и 2 четверти 2022-2023 учебного года и текущие оценки «2» в 3 четверти по ряду предметов обязательной части учебного плана; работа по ликвидации пробелов в знаниях не организована; работа, направленная на облегчение адаптационного периода Семендяева А., характеризующегося частым снижением настроения, неуверенностью, тревожностью, агрессивностью, отказом от выполнения заданий учителей, после длительного обучения на дому, не осуществлялась; работа, направленная на повышение школьной мотивации ограничивалась беседами с ребенком и его родителями. Во внеурочную деятельность, в систему дополнительного образования ребенок не вовлечен. Не осуществлялось выявление его интересов, склонностей и способностей. Общешкольные и классные мероприятия посещает редко в качестве пассивного слушателя. В соответствии с частью 1 статьи 49 Федерального закона от 31 июля 2020 г. N 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации» ОБЪЯВЛЯЮ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ о недопустимости нарушения обязательных требований и предлагаю: Принять меры по обеспечению соблюдения обязательных требований, а именно:  скорректировать содержание АОП для детей с ЗПР с учетом имеющихся нарушений развития и адаптации обучающихся, особых образовательных потребностей и имеющихся образовательных дефицитов, в том числе: определить перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, в т.ч. диагностических мероприятий (на постоянной основе проводить занятия педагога-психолога по коррекции познавательной, эмоционально-волевой сферы с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития ребенка и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии; коррекционные логопедические занятия); внедрить систему комплексного индивидуально ориентированного психолого-социального и педагогического сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающую мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательной программы основного общего образования; скорректировать содержание рабочих программ по учебным предметам с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ, имеющихся у них образовательных дефицитов;  психолого-педагогической службе школы организовать работу, направленную: на оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, испытывающим трудности в освоении учебного материала (включить в план работы педагога-психолога занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы (снятие неуверенности, тревожности, агрессии; формирование позитивной самооценки, навыков ассертивного поведения); на повышение уровня школьной адаптации и мотивации к обучению, выявление интересов, склонностей и способностей детей с ОВЗ, и оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с отклонениями в поведении; на изучение межличностных отношений в детском коллективе 7Д класса посредством проведения соответствующих психологических диагностик, методик, исследований, наблюдений; на сплочение детского коллектива и улучшение психологического микроклимата в детском коллективе, в т.ч. с использованием психологических тренингов и игр, с привлечением актива класса и воспитательного потенциала классного руководства;  реализацию воспитательного потенциала классного руководства, осуществлять, в том числе через следующие формы работы: планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности; инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера; выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации; изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом; доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса; организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, в том числе с привлечением педагога-психолога; привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации; проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.;  своевременно предпринимать меры по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.